111年3月18日下午福智佛教學院籌備處特別邀請政治大學教育學系鄭同僚教授，以「臺灣實驗教育的發展與意義」為題演講，鄭教授長期關心實驗教育，103年在臺灣實驗三法通過後，辦了八所學校，有的是政府委託，主要都是民間的，另外也接受教育部委託成立臺灣實驗教育推動中心，協助全台灣的實驗教育推動，真可謂學養及實務經驗豐厚；鄭教授引領大家思考台灣的實驗教育應如何實踐，才能達到開展人類發展的可能性，對於我們籌辦實驗大學有很大的啟發。
一、學校沒變
鄭教授談到「教育最重要就是要協助人類發展」，工業革命以來，學校沒有變，教法也是沒改變，基本上學校就是一個生產線，老師非常在意進度趕完，把孩子當成容器要裝好裝滿；從桃園復興鄉文史工作室超過100年的老照片到現在的教室現況來看，孩子都是有點無奈，表情不是很快樂，為什麼我們會把孩子從早上八點到下午五點關在那種地方？他們根本沒有興趣；這種思維底下培養出來的人，會是一個相對來說比較被動的學習者；誠如瑪莉亞﹒蒙托梭利曾講過的話：「當孩子到小學階段，我們把他關在四面都是牆的教室裡面學習，這是一種非常粗暴的方式。」
二、但是，世界變了
我們沒有變，學校系統沒有變，但世界已經改變了。
從麥肯錫2021未來工作能力調查懶人包顯示，未來人才需要具備認知能力、人際能力、自我領導力、數位能力、批判思考、自我覺察、數位系統…等條件；如果我們還是一堂課99％的時間都是老師在灌輸，這樣培養出來的人才距離現場的需要有多遠啊！
如果繼續用傳統的教育方式，我們的孩子不但是能力不怎麼樣，更糟糕的是動機；傳統教育出來的孩子他們很會考試，他們不是知道真正的知識，而是去猜測出題者要做什麼，這樣的教育很奇怪；學校沒改，但是這世界已經變了，因此我們教育就得趕快改變，鄭教授將之稱為「典範轉移」。
三、典範轉移與實驗教育：人類自我發展的可能性
典範轉移必須是從「把孩子當一個容器這種傳統教育裡面」翻轉成為「以孩子個人自主學習為主要的目標」，而不是讓他記很多東西。
1994年台灣的410教改大遊行，人們要求要更好的教育，之後行政院成立了由李遠哲教授帶頭的教改會，做了很多的改革，最重要是落實在1999年發佈的教育基本法；教育基本法提了很多高遠的理想，包括家長教育選擇權等這些進步的理念，但是並沒有比較細的方法去實踐；直到2014年訂了「實驗三法」:第一、高級中等以下階段非學校型態實驗教育實施條例，第二、學校型態實驗教育實施條例，第三、公立國民小學及國民中學委託私人辦理條例，「實驗三法」，就是以保障高級中等以下學校學生學習權及家長教育選擇權為目的，學校型態的立法基本上就是讓公立學校可以轉型做實驗教育，鼓勵教育實驗與創新，公立學校委託民間辦理，主要是鼓勵私人參與，把教育基本法的理念透過實驗三法來落實；後來有一個叫做偏遠地區教育發展條例，已經允許混齡教學。
台灣從2014年以來的實驗教育可歸類為：華德福、原住民族教育、民主教育、蒙特梭利及混齡教學等幾個類型(現在純粹用混齡已經不是實驗教育)，另外台灣公立學校做的最多的大概就是生態教育、遠征體驗、自主學習，還有主題式教學；很多公立學校做實驗教育，其實只是比較小幅度的改變，沒有從本質上培養孩子自己自主學習來改變。
以奧地利的混齡教學為例，重點不是老師在不斷的教，先教會孩子有問題要自己找答案，方法為：第一、自己找答案，第二、跟同組同學討論，第三、跟鄰近比較大的小孩討論，第四、找校內其他的大人，最後再來找老師，所以學生必須自己去找資源解決問題；混齡教育現場，看到的不是父母，而是高年級生教低年級學生的共有共好。
像蒙特梭利的主張是讓孩子可以獨立，能夠independence 和interdependence，才能獨立又能夠尊重別人和別人互相依靠，不會有想要毀滅別人的想法，像這種教育就是讓孩子可以互相協助，這就是混齡教育班級的好處。
蒙特梭利是農場教育，透過生產過程學習各種知識，學生設計雞舍要學數學、力學等，考慮空氣流通、通風、採光等因素，學生設計完後，師生合力將雞舍架起來，這是一個完整Occupation工作課程的成果；中學生最重要的教育就是透過不斷的自己努力、建構自己自信，成為一個有信心、有用的人才。
鄭教授也舉了中國桂林一所學校和台灣幾所瀕臨關閉的小學案例，當學校改變做了實驗教育，或推動混齡教育，現在反而增加了許多學生；又例如桃園的渴望園區諾瓦小學每年都會舉辦騎單車環島，每個學期一個主題貫穿所有課程，教室佈置配合全學期的主題，老師自行討論出主題並學習編自己的教科書，培養出一群能思考、自己解決問題的孩子。
當我們給孩子最大可能性時孩子會改變，孩子其實有無限可能的，當給他們機會時，孩子就會開始討論及準備。
四、破繭：我們缺乏的，是觀念，不是資源
「繭」是我們的心被綁住了，心不自由，觀念被綁住了，我們缺乏的是觀念，不是資源，談到實驗教育鄭教授建議要去思考以下幾個觀念：
(一)誰把孩子當白老鼠? 一直用舊方式、舊思維才是把孩子當白老鼠。
(二)瑪莉亞﹒蒙特梭利說：「再小的孩子，都想過有意義的生活。」實驗教育是一個典範轉移，孩子從被動接受的容器，回到可以自主學習，是能夠主導重新定義生活的人。
(三)瑪麗，亞蒙特梭利說：「我們必須先相信，所有的人類都是自己發展的。除此之外，我們不能做更好的事了。」這是典範轉移最重要的觀念。
(四)傳統，沒經過批判，是不值得遵守的。
五、啟程與同行
實驗教育的重點工作包含：
(一)自我檢視與內部共識建立：看到自己的問題，建立一起打拼、改變的共識。
(二)建構理想學生圖像。
(三)設定達到理想圖像的方法：課程內容、教師進修、漸進策略。
在台灣做實驗教育已有政府政策與支持系統，可以善用：
(一)建置陪伴與輔導實驗學校系統。
(二)強化實驗教育工作者培力系統。
(三)建構原住民族實驗教育系統。
(四)給予實驗教育經費補助。
(五)推廣實驗教育創新理念。
最後，感恩鄭教授送給我們很經典又很入心的一句話：「只要是人造的，就可以被改變」，這就是實驗教育最重要的觀念。
